智慧校園是在教育信息化快速開展、在數字學校建造的根底上提高而來的。21世紀以來，數據成為新“石油”，跟著數據規劃的井噴式脹大，從海量數據中發現并提取有價值的信息和數據，并對其進行深入剖析，成為群眾重視的新領域，校情大數據渠道應運而生，即，全部被記載，全部被數據化。

  智慧校園與大數據結下不解之緣，究其原因是因為用戶的任何行為都可被數字化。用戶的購買付出行為、行為軌道、查找同享、閱讀保藏、借書歸還等行為都會留下腳印，而且以數據的方法存儲下來。

  數據可視化以圖形、圖畫等更為生動、更易了解的方法來展示數據的巨細、詮釋數據之間的聯系和開展趨勢，以便更好的了解及運用數據剖析得出的成果。換句話來說，數據可視化為經過圖表將數據轉換成信息，使得數據愈加體系地出現。它是對學校內的空間方位數據進行收集與事務屬性數據相關，結合學校的辦理、日子、科研和服務的實際需要，完成各靜、動態數據接入和出現。

  以校情大數據辦理后臺為例，經過學生的行為軌道，進一步剖析學生疑似未住宿預警、學生疑似不在校預警、學生晚寢晚歸預警，經過學生的消費數據剖析學生是否為貧困生，經過學生洗浴及就餐時刻，剖析洗浴頂峰及就餐頂峰時段。

  校情大數據渠道可視化弱化了文字及傳統數字的信號的不流暢難明，使用計算機技能將若干雜亂的、多樣的媒體信號轉換成圖形、圖畫、圖標等，使之愈加簡化。當時大熱的虛擬現實技能便是根據可視化技能的一個典型使用。

  在智慧校園建造中，使用體系的事務數據交換根據數據中心和標準化的標準數據，僅有根底數據中心和一致數據標準的建造理念使各體系數據之間高度互通同享。

  根據校情大數據渠道布景下的智慧校園數據可視化能有用推進學校辦理向智能化、科學化開展。能夠把教育、捍衛、后勤等多項學校辦理與師生日子行為完成可視的歸納聯動，使之成為一個根據大數據的核心產出。