滄州教育數字化轉型：數字化校園建設的三大階段

在京津冀協同發展與大運河文化帶建設的雙重機遇下，滄州教育系統以“文化底蘊+數字動能”為雙引擎，逐步推進數字化校園建設。這一轉型過程可概括為三個階段，既彰顯地域特色，又為師生構建起“教、學、管”一體化的數智生態。

階段一：筑基——打通教育“數字脈絡”

滄州以縣域為單位推進教育專網升級，重點解決農村學校網絡覆蓋薄弱問題。依托本地高校技術資源，搭建“滄教云”基礎平臺，實現全市中小學電子班牌、安防監控等設備的物聯互通。此階段注重保留滄州武術、雜技等校本課程特色資源，為后續數字化應用預留融合接口。

階段二：深耕——教學場景的“運河式貫通”

聚焦課堂教學主陣地，開發“AI教師助手”“虛擬實驗艙”等輕量化工具，輔助教師開展分層教學。結合滄州沿海區位特點，在黃驊港區試點“海洋生態數字研學”項目，通過VR技術讓學生身臨其境觀察濕地生態。同步建立市-縣-校三級數字教研體系，推動優質課例沿教育專網“流動”至鄉村課堂。

階段三：融智——構建教育治理新范式

當前階段著重打通家校社數據壁壘，試點“家校共育數字畫像”系統，通過非侵入式數據采集分析學生成長軌跡。針對滄州產業轉型需求，在職業院校推廣“產教孿生車間”，將本地管道裝備制造、生物醫藥等特色產業工藝流程數字化。建立教育決策沙盤系統，為資源配置提供動態預警與模擬推演支持。

如今，行走在滄州校園，既能看見武術少年通過AI動作捕捉系統精進招式，也能遇見鄉村教師在云端教研社區切磋運河文化課程設計。這種“傳統底色”與“數字亮色”的交織，正悄然重塑著獅城教育的未來圖景。