技術(shù)賦能教育發(fā)展，打造數(shù)字化校園

  兩地三校同上一堂小學(xué)語文課，會(huì)擦出怎樣的火花？作為華師大“線上線下教育安排·整合時(shí)空”課題研討的一次實(shí)踐，上戲隸屬新世界試驗(yàn)小學(xué)今日斗膽測驗(yàn)，讓該校的洪山校區(qū)、昌里校區(qū)與姑蘇上戲隸屬小學(xué)聯(lián)合展開了一堂別具特征的三校聯(lián)動(dòng)語文課，探究“整合時(shí)空”這一更為靈敏的教育生態(tài)，協(xié)助不同班級學(xué)生在同一空間中共同學(xué)習(xí)，享用優(yōu)質(zhì)教師資源。

作為全國“AI+OMO”講堂試驗(yàn)校園和浦東新區(qū)第一批智慧校園建造校園，近年來上戲隸屬新世界試驗(yàn)小學(xué)以數(shù)據(jù)為中心、以生態(tài)為根底、以基座為要害、以特征為立異，聚集“根底使用、教育教育、芭蕾特征、綠色安全”四個(gè)范疇建造智慧校園。

  雖然是三校同上一堂語文課，但讓不少聽者驚奇的是，三地講堂里的互動(dòng)，一點(diǎn)都不比慣例講堂少。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)花的時(shí)間超過了整堂課的一半。最終時(shí)間，三地學(xué)生還經(jīng)過IPAD進(jìn)行起了課文角色扮演的互動(dòng)。

  另一邊的數(shù)學(xué)“才智講堂”里，教師可經(jīng)過紙筆互動(dòng)技能完成信息化和傳統(tǒng)教育的深度交融。經(jīng)過將每一位學(xué)生的操作數(shù)據(jù)記錄在案，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的思維過程，然后及時(shí)進(jìn)行針對性解說，調(diào)整教育策略，提高了講堂溝通的交互性和教育的精準(zhǔn)性。

  在上戲隸屬新世界試驗(yàn)小學(xué)昌里校區(qū)，舞蹈課程是他們最引以為傲的特征課程，由上戲舞蹈學(xué)院的專職舞蹈教師擔(dān)任舞蹈教師。憑借信息化手段，現(xiàn)在洪山校區(qū)的學(xué)生也能快捷享用到這些優(yōu)質(zhì)的舞蹈課程了。講堂中，教師使用動(dòng)作捕捉體系構(gòu)建虛擬的“實(shí)在”場景和人物動(dòng)作進(jìn)行舞蹈輔佐教育，為學(xué)生的注意力和專心力進(jìn)行評測。此外，還能夠依據(jù)學(xué)生的舉動(dòng)軌道對其動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度進(jìn)行精準(zhǔn)評測。

  上戲隸屬新世界實(shí)驗(yàn)小校園長周怡表明，校園一直在探究怎么讓各種“教育+AI技能”交融的立異實(shí)踐在校園的不同講堂產(chǎn)生。經(jīng)過技能賦能，讓教育信息化推動(dòng)校園立異創(chuàng)優(yōu)展開，讓學(xué)生享用優(yōu)質(zhì)公正、精準(zhǔn)展開的教育新生態(tài)。

  當(dāng)時(shí)，在人工智能、大數(shù)據(jù)新技能運(yùn)用的布景下，教育范式產(chǎn)生改變，中小學(xué)教師的研修內(nèi)容與方法也隨之產(chǎn)生改變。在浦東教育展開研討院教育信息中心主任謝忠新看來，現(xiàn)在許多校園不斷展開新的講堂教育形式，比方信息技能賦能的講堂教育、多校區(qū)根據(jù)視頻的同步互動(dòng)講堂教育、根據(jù)空中講堂優(yōu)質(zhì)資源的講堂教育、根據(jù)人工智能的智能講堂教育調(diào)查與剖析……這就要求教師有必要從頭訓(xùn)練學(xué)習(xí)，提高自己的信息化才干，只有看懂?dāng)?shù)據(jù)背面的含義，才能更好地展開教育教育工作。